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Imagine!

Para começar...

Você pode começar reunindo os estudantes para apresentar o tema e trocar ideias.

Observe algumas sugestões de perguntas que você pode fazer neste momento:

  • Se você pudesse inventar uma maneira bem complicada para resolver alguma ação simples, como faria?
  • Qual resultado você espera obter com sua invenção?
  • Como o objeto inicial poderia se mover para dar continuidade à sequência de ações?
  • E como seria essa sequência?
  • Vamos criar uma forma imaginária para mover os objetos de um lugar para outro?
    • Eles poderiam balançar, voar, ou fazer qualquer outra ação que você queira.
    • Pense: Como os objetos irão se mover? Para onde irão a seguir?
    • Você pode remixar um projeto existente no estúdio ou começar o seu próprio.

Projeto criado por Kukulino, disponível neste link.

Dica - Algumas sugestões de como mediar este momento

  • Aquecimento: após assistir aos vídeos, você pode reunir a turma em uma roda de conversa para que compartilhem ideias sobre possíveis movimentos e objetos que podem agregar em suas invenções. Ou então, organizá-los em duplas para que compartilhem suas preferências com os colegas;
  • Ideias e inspirações para o projeto: convide os estudantes a explorarem o estúdio Reação em Cadeia, navegando nos diversos projetos para se inspirarem;

  • Mostre como começar: mostre os primeiros passos de uma criação simples, pode ser até mesmo o remix de algum dos projetos do estúdio, para que a turma saiba como começar;
    É possível também aproveitar este projeto e envolver conceitos de movimentos e mecanismos, como engrenagens, polias, bielas, manivelas, cremalheiras entre outros. Na comunidade online Scratch é possível encontrar projetos que utilizam estes mecanismos. Por exemplo, o projeto Brincando com engrenagens permite observar como a associação de diferentes tamanhos de engrenagens proporciona uma mudança na velocidade. Já no projeto Rube Goldberg Machine #2 é possível verificar o uso da polia para acender a lâmpada. E no projeto Rube Goldberg Machine vemos um exemplo de acionamento de botão e reflexão da luz.

E se o estudante quiser usar um jogo que já existe na comunidade online?

Você sabia que os projetos do Scratch podem ser remixados?

A remixagem é um recurso muito incentivado por pesquisadores e educadores. Existem pesquisas realizadas pelos próprios pesquisadores da equipe do Scratch que identificaram que as crianças aprendem muito mais códigos e desenvolvem conhecimentos relacionados à programação quando remixam projetos já existentes. Todos os projetos que estão na plataforma permitem que os usuários observem como foi feita a programação (e se os estudantestentassem remixar este projeto, por exemplo?).

É importante ressaltar aos estudantes que a remixagem só deveria acontecer com materiais e projetos publicados sob uma licença que permita isso (como acontece com os projetos que estão na plataforma Scratch) e que, mesmo assim, é  necessário citar o autor anterior. Assim, trabalhamos conceitos de direitos autorais e permissões de uso e compartilhamento, temas relacionados à cidadania digital.

Além do remix, os estudantes podem usar outro recurso se quiserem criar sua programação desde o início, a mochila. Ela permite a coleta de alguns atores ou scripts de outros projetos para que depois sejam usados no que estão criando ou desejam remixar.

Mão na massa!

Agora que os estudantes já pensaram em como será sua máquina de reação em cadeia e possibilidades de animação dos atores, chegou o momento de explorar diversos blocos do Scratch para criarem os seus projetos!

Para começar, os alunos podem:

  • Criar um roteiro, em formato de storyboard, para definir melhor a sequência de ações que farão parte do seu projeto;
  • Escolher objetos inusitados para realizar os diferentes movimentos;
  • Escolher um cenário;
  • Criar uma sequência de movimentos complexos que culmine em uma ação bem simples;
  • Tentar agregar elementos curiosos ou engraçados.

Dica - Algumas sugestões de como mediar este momento

  • Comece com algumas dicas: faça algumas perguntas para ajudar os estudantes a começar. Por exemplo: Qual objeto você escolheu para iniciar a reação em cadeia? Que tipo de movimento ele faz? Qual outro movimento seria possível fazer? Já pensou em trocá-lo por outros objetos que realizem tipos diferentes de movimentos? Incentive-os a explorarem a diversas possibilidades de objetos e movimentos que podem ser incluídos no projeto.
  • Explore as sugestões nos cartões Scratch na na lista de materiais desta atividade: elas também podem servir para pensar na diversidade de movimentos.
  • Incentive a exploração livre e a experimentação: pode ser que os estudantes queiram criar suas máquinas sem fazer qualquer planejamento prévio. Ou seja, conforme eles criam, uma ideia surge atrás da outra. Comemore com eles as manifestações de criatividade e as reviravoltas que as ações podem dar!

A experimentação é sempre bem vinda!

Esta atividade pode ser feita com uma grande variedade de personagens e objetos como atores. Ajude os estudantes a se sentirem confortáveis tentando combinar blocos diferentes para ver o que acontece.

Você pode provocar os estudantes a tentarem coisas novas. Eles podem:

  • Adicione sons a cada reação ocorrida;
  • Crie efeitos visuais inesperados;
  • Faça uso do sensor de cor para definir as ações;
  • Use o sensor tocando em outro ator.

Dica - E se um estudante terminar seu projeto antes da aula acabar?

Você pode orientá-lo a:

  • Salvar seu projeto;
  • Ajudar um colega que esteja com dificuldades;
  • Desafiar-se a fazer mais, adicionando novos blocos, sons ou movimentos;
  • Criar um novo projeto ou remixar o projeto de um colega!

O que posso fazer quando o tempo da aula estiver terminando?

  • Quando o tempo de criação estiver se esgotando, oriente como salvar os projetos.
  • Os estudantes podem criar uma ficha de apresentação dos seus projetos, explicando como funciona a interação.
  • Os estudantes podem adicionar comentários na área de código, explicando o que fizeram ou pedindo ajuda com um código.