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Biblioteca da Aprendizagem Criativa

Foram encontrados 5 resultados

Aprendizagem Criativa na Prática: A Experiência do Desafio de Aprendizagem Criativa Brasil 2018 -
Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa

Guias e materiais da RBAC
Português
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capa do Aprendizagem Criativa na Pratica

Postado dia 11/04/2024 por Leo Burd

Descrição
A Fundação Lemann e o MIT Media Lab lançaram uma publicação que compartilha as experiências de oito iniciativas selecionadas em 2018 pelo Desafio Aprendizagem Criativa Brasil (DAC Brasil). Além de reunir iniciativas selecionadas pelo DAC, a revista traz glossário com termos da área e indicações de leitura.

Pensamento Computacional, Construcionismo e Aprendizagem Criativa na alfabetização: um relato de experiência -
Luciene Mára de Lima, Telma Aparecida Alves Conti [e outros] Luciene Mára de Lima, Telma Aparecida Alves Conti e Marcos Augusto Francisco Borges

Referências sobre Aprendizagem Criativa
Português
Publicação
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Postado dia 29/05/2024 por Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa

Descrição
O presente artigo apresenta um relato de experiência com 24 alunos de uma turma de 4º ano, dos anos iniciais (ensino
fundamental), no município de Jaguariúna, interior de São Paulo. Utilizando a ferramenta Scracth, e desenvolvido no período regular de aula, o trabalho apresenta uma discussão sobre os impactos no processo de aprendizado de leitura, escrita e aritmética através do desenvolvimento de habilidades do Pensamento Computacional. Os estudantes ampliaram as habilidades de investigação, reflexão, análise crítica, imaginação e criatividade na resolução de problemas propostas no referencial curricular.

Prática Pedagógica Construcionista com a Linguagem de Programação Scratch em uma abordagem STEAM -
Katia Monica Verdim Eggert, Monica Aparecida Asquino [e outros] Katia Monica Verdim Eggert, Monica Aparecida Asquino e Dulce Márcia Cruz

Computação Criativa
Referências sobre Aprendizagem Criativa
Português
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Postado dia 31/03/2024 por Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa

Descrição
Este artigo discute a necessidade de mudanças nas práticas pedagógicas atuais. Propõe a inclusão de atividades que utilizem a linguagem de programação Scratch, dentro da perspectiva STEAM, de modo a promover uma formação integral ao educando. A STEAM parte da abordagem multidisciplinar baseada no aprendizado através das Ciências, Tecnologias, Engenharia (construção), Artes e Matemática. Esta também é a visão da teoria de aprendizagem construcionista que propõe o aluno como protagonista e que aprende criando. Neste texto, iremos unir as duas visões, apresentando criações estudantis usando o Scratch em aulas de Matemática.

https://sol.sbc.org.br/index.php/wie/article/view/26304

Uso da robótica educacional como estímulo a criatividade -
Amilton R. de Quadros Martins, Fernando Vargas [e outros] Amilton R. de Quadros Martins, Fernando Vargas e Thaísa Leal da Silva e Ariane Pazinato

Referências sobre Aprendizagem Criativa
Português
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Postado dia 30/11/2020 por Tatá Eastwood

Descrição
Pesquisa que apresenta os resultados de três oficinas executadas nas
dependências de um laboratório de inovação de uma instituição de ensino
superior com jovens entre 13 e 16 anos, integrantes de um projeto social. Os
participantes foram desafiados a resolver problemas relacionados com
robótica educacional utilizando as ferramentas Scratch, S4A e Arduino, tendo
como tema proposto a educação no trânsito.

Viagens em Tróia com Freire: a tecnologia como um agente de emancipação -
Paulo Blikstein Paulo Blikstein

Referências sobre Aprendizagem Criativa
Português
Publicação

Postado dia 30/11/2020 por Tatá Eastwood

Descrição
Este artigo descreve uma implementação conduzida em uma escola pública brasileira e gera uma série de princípios de design de ambientes Papert/Freireanos, analisando o empenho intelectual e emocional dos estudantes, suas trajetória de aprendizado e a complexidade de seus projetos, que variaram de robôs controlados por computador a filmes de ficção científica. O artigo discute um modelo de implementação com quatro componentes: primeiro, identificar um tema gerador relevante para a comunidade; segundo, partir da cultura e da experiência tecnológica da comunidade como base para a introdução de novas tecnologias; terceiro, deliberadamente usar uma abordagem de mídia mista, em que alta e baixa tecnologia coexistem; por fim, deslocar certos protocolos sociais e comportamentais considerados normais nas escolas, mesmo aqueles aparentemente irrelevantes para o ensino e a aprendizagem.